Mediul virtual, ca formă de manifestare a tehnologiei moderne, ia
amploare în şcoala românească, facilitând accesul la informaţie şi comunicarea.
Copiii sunt familiarizati cu modul
de lucru şi facilitatile oferite de mediile virtuale datorita automatizarii,
robotizarii, cibernetizarii pe scara larga a proceselor economice. În
plus, metodele traditionale nu mai sunt atractive pentru copiii care
participa în reţele virtuale diverse de tipul: Facebook, Hi5, WhatsApp, Skype,
Twitter, Youtube, Yahoo, Bloguri, Wiki-uri, etc., activitati care nu au
legatura cu sarcinile scolare (socializare, divertisment etc.),
dar reprezinta totusi un important instrument de sprijin pentru realizarea
temelor si proiectelor scolare prin ceea ce
ofera:informare,documentare,comunicare,dezvoltare.
Astfel, invatarea trece dincolo de sala de clasa și înglobeaza tehnologii
complexe, iar mediile virtuale permit profesorilor sa-şi largeasca granitele
creativitatii in procesul de predare-invatare-evaluare pentru a stimula
imaginatia elevilor şi pentru a facilita transferul achizitiilor invăţării in
viata de zi cu zi. Profesorul nu mai este doar furnizor de cunoştinţe, ci şi
furnizor de resurse didactice, expert în a pune întrebări (nu numai în a da
răspunsurile corecte), devine mentor, mediator, membru al grupului de
studiu, acorda o mai mare importanţă stilurilor de invăţare ale elevilor,
utilizează strategii didactice care promovează centrarea pe elev şi formarea
capacităţilor de gândire de nivel superior. Nici elevii nu
mai sunt nişte receptori pasivi, ci devin creatori ai propriului bagaj de
cunoştinţe şi devin responsabili de propriul proces de
invăţare.
Datorită
elementului de noutate reprezentat de factorul tehnologic, de resursele
inovative de tip Web 2.0, elevii sunt
stimulați să se implice mai mult în procesul de învățare, ceea ce are în timp
un impact pozitiv asupra performanţelor şcolare ale acestora, având potenţialul
de a reduce rata abandonului şcolar. Materialele vizuale interactive şi sursele
adiţionale de informaţii oferite de internet vor spori angajamentul elevilor.
Utilizarea resurselor de tip Web 2.0 permite totodată adaptarea disciplinelor
în funcţie de competenţele elevilor, sprijinind învăţarea personalizată şi
individualizată.
·
BLOGUL
Blogul reprezintă o publicaţie web ce
conţine texte, imagini, secvenţe video, link-uri şi altele, în scopul de a
transmite informaţii, de a împărtăşi impresii şi de a relaţiona cu diverse
persoane sau instituţii .
Utilizarea
blogului în scop educativ prezintă avantaje:
-este un mijloc eficient
de comunicare;
-combină tipurile de învăţare
formală, informală şi nonformală;
-încurajează munca în
echipă;
-se realizează un feedback
eficient;
-materialele postate sunt
la îndemâna elevilor acestia putand participa activ la adăugarea de cunoştinţe
şi informaţii;
-elevii îşi pot publica liber
gândurile şi pot face comentarii;
-informaţiile,
descoperirile, reflecţiile, şi feedback-ul care circulă pe blog încurajează
munca de cercetare.
·
APLICAŢA WIKI
Aplicaţia wiki reprezintă un mecanism de sprijin în
pregătirea şi realizarea materialelor didactice, evaluarea şi analiza evoluţiei
elevilor, elaborarea prezentărilor informative, dezvoltarea de proiecte în
parteneriat cu alte unităţi de învăţământ.
Un wiki este o colecţie de pagini web proiectat
pentru a permite oricui accesul liber pentru a adăuga sau
schimba conţinutul, utilizând un limbaj de marcare
simplificat. Această aplicaţie constituie o experiență pozitivă de învățare cu ajutorul unei
tehnologii cunoscute și îndrăgite, Internetul, mai ales în cazul educației la
distanță în care lipsește interacțiunea față-în față. Oferă posibilitatea studiului individual și desfășurarea
de activități educaționale în ritm propriu.
·
FLICKR
Este unul dintre serviciile web 2.0
cele mai utilizate şi mai populare, folosite de bloggeri pentru a posta
fotografii. Această
aplicaţie permite stocarea fotografiilor digitale şi a clipurilor video şi
utilizarea lor ulterioară.
Acest serviciu oferă un mediu extrem de
flexibil şi atractiv pentru crearea de proiecte
educaţionale. Un grup de elevi din aceeaşi unitate sau şcoli diferite,
pot realiza proiecte tematice, utilizând Flickr, aplicaţia fiind un
excelent mediu de colaborare şi de urmărire a noutăţilor.
Cadrele didactice pot utiliza această
aplicaţie în educaţia continuă, ca un mijloc atractiv de a transmite informaţii
şi de a relaţiona cu elevii.
Flickr poate constitui o resursă educaţională, utilizată în procesul
instructiv - educativ: o imagine complexă poate fi însoţită de note explicative
sau de descriere; pot fi deschise
discuţii tematice; elevii pot adăuga
comentarii, note; se poate realiza o colecţie de fotografii tematice, ce pot fi folosite ca
portofoliu de evaluare.
·
FACEBOOK
În acest moment facebook este una dintre cele
mai răspândite rețele sociale din lume şi face obiectul unei controverse
privind respectul vieţii private a utilizatorilor.
In cazul procesului instructiv –
educativ profesorul/dirigintele poate crea grupuri pe fiecare clasă şi poate
transmite informaţii, fişe de lucru, comentarii, anunţuri, poate primi
întrebări de la elevi (reducând consumul de hârtie, tuş de imprimantă). De
asemenea, el poate comunica cu elevii şi cu părinţii acestora, poate transmite
informaţii private privind situaţia şcolară a elevilor, disciplina, absenţele,
etc;
In cadrul proiectelor educative
şcolare şi extraşcolare se pot realiza şi posta albume de fotografii, se poate
transmite programul de activităţi, etc.; Dependenţa de Facebook a elevilor
poate fi speculată de profesor pentru a face mai atractivă transmiterea de informaţii
la disciplina predată.
In consecinta
utilizarea mediilor virtuale educationale, desi au si dezavantaje (cum ar fi
comunicarea reala), sunt benefice pentru
orice persoana care este interesata de dezvoltarea și imbogatirea performantei
sale profesionale. Cu siguranta, mediul virtual va schimba treptat,treptat fata
invatamantului romanesc.
A UTILIZARII APLICATIILOR WEB 2.0
PUNCTE TARI
|
PUNCTE SLABE
|
-
Încurajeaza capacităţile de
comunicare, aceasta fiind
rapidă şi fără costuri mari ;
-
se poate comunica în timp real;
-
favorizeaza învăţarea la distanţă într-un mediu educaţional evolutiv şi
bazat pe colaborare;
-
îmbină metodele didactice tradiţionale cu metode bazate pe mijloace IT;
-
creşte performanţele individuale ale elevilor;
-
se mută accentul de la acumularea de cunoştinţe către acumularea de
aptitudini şi competenţe practice necesare atingerii scopului învăţării;
-
elevii pot realiza singuri un experiment virtual;
- învăţarea, consolidarea cunoştinţelor şi evaluarea, se
realizează mult mai atractiv decât prin metodele clasice
- duc la dobândirea de către elevi a unor competenţe de bază
si la îmbunătăţirea accesului la tehnologie
- dezvolta
capacităţile de analiză, sinteză, aplicare, transfer, argumentare ale
elevilor
- dezvolta
spiritul de cooperare şi competiţie
- promoveaza
invatarea active si duce la formarea
deprinderii de ascultare active;
|
-
este necesar accesul la Internet şi la un calculator cu
softuri actualizate;
-
atât profesorul cât şi elevii trebuie să aibă
cunoştinţele necesare utilizării aplicaţiilor Web 2.0; (nivelul competentelor
digitale este scazut, la noi, comparativ cu mediile europene)
- Tehnologiile Web 2.0 sunt insuficient cunoscute sau
utilizate cu greutate din pricina lipsei de flexibilitate şi perfecţionare a cadrelor didactice
- Continuturile de invatare sunt bazate mai mult pe memorare, volum mare de noţiuni, concepte, capacitaţi reduse de adaptare la lumea exterioară
- Materiale disponibile în format digital (cărti, teze, articole, reviste
etc.) sunt insuficiente
- Lipsa unei abordări coerente pentru sustinerea formării continue şi în timpul vieţii adulte
- Infrastructura din şcoli insuficientă sau depăşită
-
induc o stare de oboseală datorită izolării prelungite,
posibilităţile de interacţiune umană fiind reduse;
|
OPORTUNITĂŢI
|
AMENINŢĂRI ŞI CONSTRÂNGERI
|
- Dezvoltarea competentelor digitale, dezvoltare
personala prin studio individual
- Programe nationale si internationale de finantare in domeniul educatiei si utilizarii tehnologiilor Web 2.0, cercetarii, dezvoltarii, culturii
- Dezvoltarea infrastructurii de
acces la internet in România
- Intensificarea colaborării între şcoli
- Utilizarea tehnologiilor Web 2.0 contribuie
la formarea unei imagini globale asupra problemei abordate
-Elevii
sunt motivaţi pentru participarea activă la sarcină
- Dezvoltă
capacităţi de autoorganizare şi autocontrol
- Dezvoltă
capacităţi de inter-evaluare şi autoevaluare
|
-
nu se poate coordona conţinutul şi calitatea materialelor postate sau
limbajul folosit;
-
nu se poate verifica dacă elevul a realizat singur tema sau portofoliul;
-
atenţia elevilor poate fi distrasă de la scopul urmărit
prin accesarea altor site-uri, reţele de comunicare, chat sau chiar jocuri;
-
conexiune slaba la internet
- Lipsa de claritate privind
modalităţile de formare iniţială şi continuă a cadrelor didactice
- Risc
crescut de subiectivitate în apreciere, în absenţa unor criterii de evaluare
clare
|
